认知风格指个体感知、记忆、思维、问题帮忙解决、决策和信息加工的典型。其特征是持久性与一致性。
1.场依存型与场独立型
做出此分类的是美国心理学家赫尔曼·威特金，“场”在这里是环境的意思，场依存指的是人在了解事物的时候依存关系于外部环境，场独立指的是了解世界的时候相当于于外部环境。
场独立性的学生是“内部定向学校者”，他们对绝对客观事物做判断时，常常觉得利用内在的东西的可以按照(主体那种感觉)，虽可受外来的因素影响和干扰，相当于对事物作出判断场依存性的学生是“外部定向者”，对事物作出判断时攻击倾向于以外部参看(身外的绝对客观事物)另外信息加工的依据，不容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，会察言观色。
2.反省自身型与年轻冲动型
杰罗姆·卡根参照学生去寻找不同图案和辨认紧张镶嵌图形的速度和成绩，将认知风格可分反省自身型和年轻冲动型。
去反思型的学生在提出回答之前妄想于参与深思熟虑的、换算的、分析性的和逻辑的思考，往往先做评估各种可其它的东西的答案，然后把受到较有把握的答案冲动的想法型的学生妄想于参照几个线索决定不大的直觉的跃进，而不以马上的速度形成自己的看法，在回答问题是马上就提出反应。我们这个可以用几个简单的词语来概括这两种认知风格，去反思型指的是“权衡利弊出现了错误少”，而急躁型的人而不是“反应快不过常出错”。
并且两种类型的学生倾向于成功的任务不同，去反思型学生在完成不需要对细节作分析的学习任务时，学习成绩较更好。而年轻冲动型的学生在完成是需要作整体性讲解的学习任务时，成绩要好些。
3.层次性和系列性
戈登·帕斯克对学生怎么样才能学做了大量的调查研究，发现学生在在用的假设的类型和成立归类系统的上，存在地差异。
系列性策略的学生把精力集中在一步又一步的策略上，做出的假设象都很很简单，每个题中只和一个属性，也就是说从一个题中到帮一下忙个假设是呈平行直线的进展的构造性策略的学生被害妄想于使用比较好紧张的假设，每个打比方同样怎么设计若干属性，从矮人工具箱上考虑到怎么能够解决问题。
4.深层渗透加工和表层加工
肌质加工指深刻理解所学内容，将所学内容与极大的概念框架联结出声，以获取内容的皮肤深层意义，净化皮肤加工促进偏重解释的考试表层加工指记忆自学内容的表面信息，不将它们与极大的概念框架联结下来。表层加工促进侧重于事实学习和记忆的考试。
是需要你要比较熟悉传感器的原理，功能，适用哪里你想做什么功能方面，只能拥有这个方面的专家，你才是可以和采购工程师聊的开。
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